Вопросы и ответы
Вопрос
Хотел бы узнать Ваше мнение о двух, на мой взгляд, противоречиях в нашей школьной жизни. Противоречие первое. Заказчиком и контролером труда учителя выступает государство. Федеральные стандарты, ЕГЭ - это история федеральная. А вот оплачивают этот труд регионы. Это противоречие первое. И второе противоречие. Может ли даже в условиях рыночной экономики быть ситуация, когда разница в оплате столь высококвалифицированного труда, которым является труд учителя, в разных регионах составлять десятки раз? Спасибо большое.
Владимир Кружалов | 08.07.2009
|
Ответ
Первое. Считаю, что разница в зарплатах может быть, т.к. уровень жизни в регионах также может отличаться в десятки раз. То, что условия должны выравниваться, - это действительно так для страны в целом. Условия не только для учителей, а вообще условия жизни. Первые шаги к выравниванию мы делаем. Например, переходя на новую систему оплаты труда, мы пытаемся создать условия, при которых лучшие учителя во всех регионах имели бы возможность получать сравнимые деньги.
Второе. У нас заказчиком системы образования является не государство, а общество. Поэтому вопрос о том, регион, муниципалитет или федеральный центр - не очень корректный. Почему нужны стандарты? В значительной степени потому, что это в интересах ребят. Потому что у нас рынок труда не муниципальный и не региональный, он более широкий. И для того чтобы человек был успешен, для того чтобы человек мог найти себя на пространстве всей страны, мы должны создать условия, при которых он мог бы развиваться не оставаясь локализованным. У нас еще совсем недавно было время, когда людям, которые живут на селе, паспорта не выдавали. А сегодня мы все граждане мира. И, если говорить о профессиональном, о высшем образовании, то мы сейчас делаем следующий шаг - мы делаем так, чтобы наше образование давало возможность человеку работать в любой стране. Поэтому я считаю, что единые федеральные стандарты - это не жесткое навязывание, а дополнительная возможность для человека.
Андрей Фурсенко | Министр образования и науки Российской Федерации | 16.07.2009
|
Вопрос
Мне и моим коллегам наверняка приятно, что в последнее время средства массовой информации обращают большое внимание на проблемы образования. Но за строчками статей и за кадрами видеосюжетов остаются проблемы современной российской науки. Скажите, пожалуйста, что из себя сейчас, на данном этапе, представляет российская наука? И как Вы видите стратегию работы учителя, желающего привести ребенка к научно-исследовательской деятельности?
Константин Лупиков | 08.07.2009
|
Ответ
Современной тенденцией является отход от фронтальных исследований и определение научных приоритетов. Поэтому первое, на что надо ориентировать ребят - это то, что есть сектора в российской науке, в которых мы можем и должны быть лидерами. Человек, который идет в науку, должен понимать, где он будет первым. Сегодня есть несколько направлений, где мы, несомненно, можем быть лидерами. Это нанотехнологии; вопросы, связанные с науками о жизни, биотехнологии; IT сегодня Россия неплохо смотрится в этом направлении, особенно в уникальных разработках и исследованиях. Поэтому надо, во-первых, получить хорошую школу, а в современной России есть такая возможность. И, во-вторых, очень четко с самого начала понимать, что надо попасть в то направление, которое является и которое будет в течение ближайших 10-20 лет наиболее интересным и перспективным.
Андрей Фурсенко | Министр образования и науки Российской Федерации | 16.07.2009
|
Вопрос
Как Вы считаете не нуждаются ли в целом педагогические вузы в дополнительных вступительных испытаниях, которые выявляли бы, может быть, мотивационную составляющую, личностную? Чтобы в вузы приходили не случайные люди, а приходили те, кто действительно мотивирован. И вот эта система образования сможет действительно дать возможность прорыву самых лучших качеств педагога. Спасибо.
Кунаш Марина Анатольевна | 08.07.2009
|
Ответ
Вы знаете не хуже меня вопросы, связанные с демографическим спадом. 1 млн. 300 тыс. выпускников одиннадцатого класса в 2006 году, по сравнению с 900 тыс. в этом году, в 2012 ? 730 тысяч. Это означает, что у нас все вузы ждет очень серьезное испытание, когда окажется, что для всех вузов не хватит студентов. И поэтому вузы не будут сегодня думать о том, как поставить дополнительный барьер.
Если говорить о системе отбора, чтобы была очень сильная мотивация мы должны увеличивать авторитет учителя. В этом отчасти помог и кризис. У нас в целом ряде регионов вырос интерес к работе в школе, потому что это стабильная работа, оплачиваемая государством. Могу привести пример Тверской области, в этом году по сравнению со всеми предыдущими годами вырос интерес к работе учителем, причем, в том числе, и к работе в сельских школах. И по другим регионам наблюдается такая же тенденция.
Врач не может начать работать, пока он не прошел интернатуру. Сегодня обсуждается вопрос о том, чтобы юристы не имели возможность начать практику, пока они не сдадут квалификационный экзамен. Я считаю, что скоро мы придем к тому, что педагог, даже если он закончил педагогический вуз, должен сдать квалификационный экзамен. Для того, чтобы попасть в школу, он должен показать, что может работать, может быть, пройти определенную интернатуру. Но для этого надо, чтобы у нас был реальный спрос. Сегодня в основном школы учителями укомплектованы. Отчасти это связано с демографическим спадом, отчасти это связано с новой системой оплаты труда.
Такой вопрос разовым образом не решается. Перечисленные меры, должны постепенно привести к тому, чтобы этот вопрос был решен в будущем.
Андрей Фурсенко | Министр образования и науки Российской Федерации | 13.07.2009
|
Вопрос
Андрей Александрович, я понимаю, что мы как учителя уже не можем повлиять на тех учеников, которых мы отдадим в науку, и поэтому меня волнует более практический вопрос: а как обстоит с теми, кого мы получаем? И в связи с этим у меня вопрос такой: каковы темпы развития дошкольного образования в сравнении со средним и высшим образованием? По крайней мере, на ближайший период. И если возможно, то какова стратегия Минобрнауки в отношении развития дошкольного образования? Спасибо.
Егоркин Николай Сергеевич | 08.07.2009
|
Ответ
Во-первых, надо разделить два вопроса: дошкольное содержание и дошкольное образование.
Сейчас идет устойчивый рост процента детей, которые ходят в детские сады. В 2007 году мы достигли уровня 90-го года.
В отношении качества дошкольного образования мы предложили проект, аналогичный проекту комплексной модернизации школьного образования. Мы хотели организовать такой же конкурс по муниципальным образованиям на лучшее развитие дошкольного образования. Цель выделить лучшие практики - как в разных муниципалитетах оптимальным образом организуется дошкольное, предшкольное образование. Конкурсная основа должна обеспечить многообразие форм. Методологически проект готов, помешал нам его реализовать кризис.
Кроме того, у нас есть определенные наработки, связанные с тем, чтобы даже те дети, которые не идут в детские сады, имели возможность получать предшкольное образование либо при школах, либо в группах, в которых нет постоянного содержания детей. Это нужно для того, чтобы обеспечить равные условия в первом классе. Потому если есть разрыв в первом классе, то впоследствии зачастую он не уменьшается, а, наоборот, увеличиваться.
Как вы знаете, этот вопрос решается на уровне регионов. Есть регионы, в которых это неплохо организовано уже сейчас. Существует практика на конкурсной основе определять и финансировать тех, кто обеспечивает лучшее предшкольное образование. Мы планируем организовать определенную конкурсную поддержку лучших, для того чтобы успешные практики могли быть распространены по всей стране.
Андрей Фурсенко | Министр образования и науки Российской Федерации | 16.07.2009
|
Вопрос
Профессиональный конкурс у нас в республике рассматривается прежде всего как средство повышения квалификации, педагогического мастерства учителя. Мне он дал возможность общения с замечательными людьми, лучшими педагогами России. Какова, по Вашему мнению, перспектива развития конкурса "Учитель года"? И не постигнет ли его участь конкурса "Школа года"? Спасибо.
Мадаева Медина | 08.07.2009
|
Ответ
Конкурс "Учитель года" существовал до начала национального проекта и будет продолжаться дальше. В этом году ему 20 лет. Думаю, что он должен сохраняться, но видоизменяться. Потому что жизнь меняется очень быстро. И то, что казалось очень важным и интересным пять лет тому назад, сегодня уже представляется тривиальным и точно не тем, что интересно для лучших учителей страны.
Очень важно сохранить именно всероссийский характер мероприятия, т.к. у нас единое образовательное пространство и должна быть возможность обмена опытом.
Кроме того, нам очень важно получать обратную связь. Этот конкурс предоставляет такую возможность. Могу сказать, что практически все сообщества финалистов сохранились. Это означает, что создается сообщество лучших учителей, которые в определенном смысле формируют государственную политику. Считаю, что государственная политика формируется не только и, я даже могу сказать, не столько формальными документами, сколько такими мероприятиями.
Андрей Фурсенко | Министр образования и науки Российской Федерации | 16.07.2009
|
Вопрос
Андрей Александрович, Вы отметили падение интереса учеников к точным наукам. Я - представитель учителей, пытающихся как раз повысить интерес ребят к этим точным наукам, учитель математики. Я давно хотела задать Вам вопрос лично, и сейчас мне представилась уникальная возможность. Вы действительно считаете, что из школьной программы необходимо убрать элементы высшей математики, без которых будет непонятна ребятам суть многих физических процессов и законов, изучаемых в школе? Спасибо.
Надежда Растрепина | 08.07.2009
|
Ответ
То, что сегодня преподается в физике, можно объяснить без высшей математики. И с точки зрения формального понимания это дает определенные плюсы.
Высшая математика - очень красивая вещь. Если учитель считает, что он может достойно объяснить высшую математику, ему надо дать такую возможность. Но зачастую у нас преподавание, а точнее начитывание, элементов высшей математики очень формально. Это гораздо проще, чем объяснить суть математического мышления.
Когда мы уходим в высшую математику, мы выкидываем такие важные элементы, как геометрия, как стереометрия. Но учебный курс имеет ограничения. Поэтому мы должны точно понимать приоритеты. Для подавляющего большинства ребят, которые идут по гуманитарному направлению, высшая математика остается некими символами, которые забывают через полгода, а может быть, через два месяца после сдачи обязательного экзамена. А для людей, которые реально занимаются точными науками, в вузах будет второй круг, в котором им высшую математику дадут на новом уровне.
Главное в том, что должен быть жесткий императив - базовые вещи, базовые понятия по математике должны быть даны хорошо. И это важнее, чем дать что-то дополнительное с точки зрения элементов высшей математики.
Андрей Фурсенко | Министр образования и науки Российской Федерации | 16.07.2009
|
Вопрос
Сегодня наметилось некое противоречие. И, если можно, Вашу позицию, позицию Министерства, относительно следующей проблемы. Что мы хотим получить на выпуске в качестве готового продукта? Это должен быть выпускник с высоким уровнем рыночной стоимости, то есть высоким уровнем полезности, человек, который может себя выгодно продать на рынке услуг? Или это должна быть личность, которая понимает ценность образования как такового? Спасибо.
Ирина Широкова | 08.07.2009
|
Ответ
Я не очень понимаю противопоставления. Мы создаем возможности для ребят проявить себя в жизни. Мы должны сделать так, чтобы человек, который вышел из школы, смог добиться в этой жизни успеха. При этом он не робот, который запрограммирован на то или на другое. Это человек, который, с одной стороны, чувствует себя состоявшимся в жизни, а с другой, - комфортен и позитивен для окружающих. Поэтому мы должны исходить из того, что надо для человека. Он должен быть профессиональным? Несомненно. Если он не будет профессиональным, он рано или поздно может почувствовать себя неудачником. Он должен быть приличным человеком, человеком, с которым нам хотелось бы иметь дело? Конечно, должен.
Система образования не должна быть конвейером. Это индивидуальное штучное дело. И в этом плане, человек должен осознавать и ценность знаний, и ценность общения, и ценность того, что он является членом общества. Но, создавая для человека возможность познания себя, общения с окружающими, мы должны понимать, что он выйдет в мир, и он там не останется свободным художником ? он должен будет зарабатывать деньги, он должен будет создать семью и кормить ее. И если мы не дадим ему необходимых знаний для этого, умения учиться, умения расти, то это наша недоработка, мы его в мир выпустили беззащитным.
Поэтому я бы не стал так жестко противопоставлять одно с другим.
Андрей Фурсенко | Министр образования и науки Российской Федерации | 13.07.2009
|
Вопрос
Андрей Александрович, прежде всего хочу Вас поблагодарить от лица вуза, что мы стали победителями нацпроекта. В вуз влили 500 миллионов рублей, вуз кардинально поменялся в инновационную сторону. И в связи с этим вопрос: когда будет объявлен конкурс на национальный исследовательский университет, будет ли шанс у нашего аграрного ведомственного вуза, который относится к министерству сельского хозяйства? Спасибо.
Морозов Виталий | 03.07.2009
|
Ответ
Ведомственная принадлежность вуза не влияет на возможность победы в конкурсе по присвоению статуса национального исследовательского университета. Другое дело, что конкурс будет очень жесткий. Насколько велики шансы, сказать трудно. Одно совершенно ясно - участвовать обязательно надо. Потому что, даже если вы в этот раз не победите, то сама по себе работа по подготовке программы, по формулировке того, что вы хотите сделать, принесет успех. И вы могли убедиться в этом, когда участвовали в предыдущем конкурсе.
Андрей Фурсенко | Министр образования и науки Российской Федерации | 10.07.2009
|
Вопрос
Вопрос от Тольяттинского государственного университета. В нашем университете реализуется проект "Формула-студент". Это инженерный проект по созданию гоночных автомобилей для участия в международных соревнованиях. Возможна ли поддержка Министерством образования таких технических студенческих проектов, как наш? И каким образом эта поддержка может организовываться? Спасибо.
| 03.07.2009
|
Ответ
В этом году начала действовать Федеральная целевая программа "Научные и научно-педагогические кадры инновационной России". Одним из направлений этой программы является поддержка выбранных на конкурсной основе студенческих конструкторских бюро, разрабатывающих новые продукты. Отмечу, что этот конкурс достаточно напряженный, потому что участников довольно много.
Другим направлением является конкурс научно-образовательных центров. В реальности это научный коллектив, в который входят как заслуженные научные работники, так и молодые люди. Причем есть жесткие требования, чтобы в таких коллективах было достаточное количество молодых людей, участвующих в разработке инновационных проектов.
Вся информация об этих конкурсах находится на сайтах Министерства, Роснауки и Рособразования. Советую посмотреть и подавать заявки на участие. А удастся вам выиграть или нет, зависит от того, насколько вы точно впишетесь в требования конкурса.
Андрей Фурсенко | Министр образования и науки Российской Федерации | 10.07.2009
|
Вопрос
Добрый день, уважаемый Андрей Александрович. Дело в том, что я получаю уже второе педагогическое образование, по первой специальности я учитель начальных классов, а сейчас я социальный педагог и учитель права. И мне бы хотелось услышать от вас, какие на ваш взгляд, перспективы у молодых специалистов в области педагогического образования, которые именно стремятся посвятить себя делу воспитания, обучения детей, отдать всего себя этому процессу? Спасибо.
Павел Рисков | 03.07.2009
|
Ответ
У любого человека, который нацелен не на получение какого угодно диплома, а всерьез ориентирован на конкретную специальность, на конкретный результат, перспектива хорошая.
Я считаю, что сегодня уважение людей к педагогам в нашей стране с развитием общества, с началом нацпроекта растет. Без хорошего образования ничего не получится.
Считаю, что сегодня хороший учитель в России может и должен получать зарплату, которая позволяет ему чувствовать себя уверенно. Переход на новую систему оплаты труда, когда хорошие учителя стали получать существенно больше, причем за результат, за работу - это шаг в этом направлении. Думаю, что инициативы последних лет позволят и учителям уважать себя, и окружающим уважать их.
Все мы понимаем, что учитель - одна из важнейших профессий. Мы стоим сегодня на пути изменения образования. В течение обозримого времени произойдет смена поколений преподавателей, смена подходов к обучению. Поэтому те люди, которые приходят в образование сегодня, имеют очень хорошие шансы стать во главе нового подхода к образованию в России.
Андрей Фурсенко | Министр образования и науки Российской Федерации | 10.07.2009
|
|
|
|
